В зарубежной литературе 19 века выделяются два основных течения: романтизм и реализм. Так как эти течения развивались почти одновременно, они наложили друг на друга заметный отпечаток. Особенно это относится к литературе 1-й половины 19 века : творчество многих писателей-романтиков ( , Гюго, Жорж Санд) имеет целый ряд реалистических особенностей, тогда как творчество писателей-реалистов (Стендаль, Бальзак, Мериме) нередко окрашено романтизмом. Не всегда бывает легко определить, куда следует отнести творчество того или иного писателя — к романтизму или реализму. Только во 2-й половине 19 века романтизм окончательно уступает место реализму.
Романтизм связан французской буржуазной революцией 1789 года, с идеями этой революции. На первых порах романтики приняли революцию восторженно и возлагали очень большие надежды на новое буржуазное общество. Отсюда характерная для произведений романтиков мечтательность, восторженность. Однако скоро стало очевидно, что революция не оправдала надежд, возлагавшихся на нее. Люди не получили ни свободы, ни равенства. Огромную роль в судьбах людей стали играть деньги, которые, в сущности, поработили их. Для того, кто был богат, открылись все пути, удел бедняков по-прежнему оставался печальным. Началась страшная борьба за деньги, жажда наживы. Все это вызвало у романтиков жестокие разочарования. Они стали искать новых идеалов — одни из них обратились к прошлому, начали идеализировать его, другие, наиболее прогрессивные, устремились в будущее, которое им рисовалось чаще всего туманно и неопределенно. Неудовлетворенность настоящим, ожидание чего-то нового, стремление показать идеальные отношения между людьми, сильные характеры — вот что характерно для писателей-романтиков. Не зная путей, которыми человечество может построить лучшее общество, романтики часто обращались к сказке (Андерсон), горячо интересовались народным творчеством и нередко подражали ему (Лонгфелло, Мицкевич). Лучшие представители романтизма, такие как Байрон, например, призывали к продолжению борьбы, и новой революции.
Реализм в противоположность романтизму интересовался преимущественно сегодняшним днем. Стремясь возможно более полно отразить в своих произведениях действительность, писатели-реалисты создали большие произведения (самым любимым их жанром был роман) со множеством событий и героев. Они стремились отразить в своих произведениях характерные для эпохи события. Если романтики изображали героев, наделенных какими-то остро индивидуальными чертами, героев, резко отличавшихся от окружающих людей, то реалисты, наоборот, стремились наделить своих героев чертами, типичными для множества людей, принадлежавших к тому или другому классу, к той или другой социальной группе. «Реализм предполагает ,- писал Ф.Энгельс, — кроме правдивости деталей, верность передачи типичных характеров в типичных обстоятельствах «
Реалисты не призывали к уничтожению буржуазного общества, но они изображали его с беспощадной правдивостью, резко критикуя его пороки, поэтому реализм 19 века принято называть критическим реализмом.
Таков короткий обзор зарубежной литературы 19 века
Полезного Вам чтения!
Введение
1-2. Литература Древней Греции и Древнего Рима
3. Литература средних веков и эпохи Возрождения
4. Классицизм и барокко в западноевропейской литературе XVII века
5. Литература эпохи Просвещения
6. Романтизм в зарубежной литературе XIX века
7. Реализм в зарубежной литературе XIX века
8. Зарубежная литература конца XIX – начала XX века
9. Зарубежная литература 1917 – 1945 годов
10. Современная зарубежная литература (с 1945-х по настоящее время)
Список основной и дополнительной литературы
Список художественной литературы для обязательного прочтения
Приложение
Введение
Методические рекомендации предназначены для практических занятий по дисциплине «Русская и зарубежная литература», изучаемой на 1 курсе студентами специальности «Социально-культурный сервис и туризм». Данное пособие представляет собой логическое продолжение аналогичных методических рекомендаций доцента Г.Н. Фединой для изучения русской литературы.
Данные методические рекомендации охватывают все периоды истории зарубежной литературы от Древней Греции до современности. Теоретический материал сопровождается практическими заданиями, что даёт возможность прочнее и глубже закрепить полученные знания об этапах литературного процесса, а также о характерных признаках тех или иных литературных течений и направлений. Каждое из практических занятий содержит систему общих вопросов по теме, а также вопросы для анализа конкретных художественных произведений. Кроме этого, студентам предлагаются темы, не охваченные системой вопросов и заданий, рассчитанные на самостоятельную подготовку небольших выступлений.
Методические рекомендации снабжены также Приложением, содержащим оригинальные поэтические тексты, предназначенные для анализа и заучивания наизусть, а также Списком основной и дополнительной литературы и Списком художественной литературы для обязательного прочтения студентами.
1 – 2. Литература Древней Греции и Древнего Рима
Периодизация античной литературы
На основании характеристики двух общественно-исторических формаций (общинно-родовой и рабовладельческой) можно установить следующие основные периоды литературного развития античного мира.
Первый период, который можно назвать доклассическим, или архаическим, охватывает собой длинный ряд веков устного народного творчества и заканчивается в течение первой трети I тысячелетия до н. э. Это творчество до нас не дошло, и о нем мы имеем некоторое представление на основании позднейшей античной литературы. Целиком до нас дошли только два памятника греческой литературы записанные в VI в. до н. э., но, несомненно, складывавшиеся в течение многих столетий, - это героические поэмы «Илиада» и «Одиссея Гомера.
Второй период античной литературы совпадает со становлением и расцветом греческого классического рабовладения, занимающего собой VII -IV вв. до н. э. Этот период обычно называют классическим. В связи с развитием внутреннего мира личности появляются многочисленные формы лирики и драмы, а также богатая прозаическая литература, состоящая из произведений греческих философов, историков и ораторов.
Третий период античной литературы, обычно именуемый эллинистическим, возникает на новой ступени античного рабовладения, а именно крупного рабовладения. Вместо небольших городов-государств классического периода, так называемых полисов, возникают огромные военно-монархические организации, а вместе с тем появляется и большая дифференциация субъективной жизни человека, резко отличная от простоты, непосредственности и строгости классического периода. Вследствие этого эллинистический период часто трактуется как период деградации классической литературы, хотя необходимо помнить, что этот процесс длился весьма долго, вплоть до конца античного мира. Следовательно, этот послеклассический период занимает огромный промежуток времени - с III в. до н. э, до V в. н.э., в связи с чем его можно разделить на ступени раннего эллинизма (III в. до н. э. - I в. н. э.) и позднего эллинизма (I в. н. э. - V в. н. э.).
К этому третьему периоду античной литературы относится и римская литература, почему его часто называют эллинистически-римским периодом.
Возникшая в III в. до н. э. римская литература переживает свой архаический период в первые два века своего существования. I век до н. э. обычно считается периодом расцвета римской литературы, т.е. периодом классическим. Последние же века римской литературы, а именно I – V в.в. н. э., называются послеклассическим периодом.
Доклассический период уходит в глубь веков и характеризуется сначала, как и в Греции, устной народной словесностью, а также началом письменности. До половины III в, до н. э. этот период называется обычно италийским. В течение его Рим, первоначально маленькая городская община, распространил свою власть на всю Италию.
С середины III в. возникает письменная литература. Она развивается в эпоху экспансии Рима в страны Средиземноморья (включительно по первую половину II в.) и начавшихся гражданских войн (вторая половина II в. – 80-е годы I в. до н. э.).Классический период римской литературы – это время кризиса и конца республики (с 80-х годов до 30 года I в. до н. э.) и эпоха принципата Августа (до 14 года I в. н. э.). Но уже в начале I столетия н. э. вполне отчетливо намечается черты упадка классического периода. Этот процесс деградации литературы продолжается до падения Западной Римской империи в 476 г. н. э. Это время можно назвать послеклассическим периодом римской литературы. Здесь следует различать литературу расцвета империи (I в. н. э.) и литературу кризиса, падения империи (П-V вв. н. э.).
1. Каковы основные черты строгого эпического стиля?
2. Какие прогрессивные тенденции можно выявить в поэме Гомера «Илиада»?
3. В чём особенность поэтической техники эпоса?
4. Охарактеризуйте четыре периода греческой классической лирики. В чём различие между Дорийским и Эолийским мелосом?
5. Каково происхождение драмы?
6. В чём особенности трагедий Софокла и Еврипида?
7. Каково происхождение комедии? «Лягушки» как выражение взглядов Аристофана.
8. В чём сходство и различие между греческой и римской литературой? В чём заключается преемственность литературы Древнего Рима?
9. Каковы особенности комедий Плавта?
10. В чём заключается особенность лирической и лиро-эпической поэзии середины I в. до н. э.?
11. «Оды» и «Послания» Горация. Почему его по праву можно назвать теоретиком римского классицизма?
12. Какова общественно-политическая направленность поэмы Вергилия «Энеида»?
Задание 1. Объясните крылатые выражения и вспомните мифологические сюжеты, связанные с ними.
Мифы – это созданные народной фантазией рассказы о богах и героях. Это форма осмысления явлений природы, обычаев, культовых обрядов, событий далёкого прошлого, географических названий, человеческих побуждений и действий в условиях первобытно-общинного строя.
Авгиевы конюшни, нить Ариадны, Ахиллесова пята, Гордиев узел, кануть в Лету, между Сциллой и Харибдой, муки Тантала, Нарцисс, Одиссея, олимпийское спокойствие, Пигмалион и Галатея, Прокрустово ложе, рог изобилия, Сизифов труд, яблоко раздора, ящик Пандоры.
Задание 2. Назовите и охарактеризуйте основных древнегреческих богов и героев. Вспомните мифологические сюжеты, связанные с ними.
Задание 3. Расскажите о событиях до «Илиады» и событиях самой «Илиады».
Задание 4. Дайте сравнительную характеристику Ахилла и Гектора – двух главных героев, определяющих динамику сюжета.
Ахилл – «быстроногий», «благородный», «храбрый», «любезный», «знаменитый», «кратковечный».
1. Песнь 1-я. Какое действие предпринял Ахилл, видя картину массовой смерти ахеян по воле разгневанного бога Аполлона? (Стихи 53 – 67). Как он реагирует па требование Агамемнона отдать ему Брисеиду взамен возвращенной жрецу Аполлона Хрисеиды? (Стихи 148 – 171). В какое действие претворяет Ахилл свой гнев против Агамемнона? Какая грань облика Ахилла раскрывается в жалобах героя матери Фетиде? (Стихи 348 – 412).
2. Песнь 9-я. Какие доводы приводят Ахиллу Одиссей, Феникс, Аякс, чтобы смягчить его гнев и убедить в необходимости вернуться к сражающимся ахеянам? Почему Ахилл неумолим? Что заставляет его оставаться непреклонным в своем гневе? (Стихи 307 – 429, 607 – 655).
3. Песнь 16-я. Как удалось Патроклу поколебать гнев Ахилла? На каких условиях Ахилл соглашается отпустить Патрокла в битву против троянцев? (Стихи 1 – 100).
4. Песни 18 – 19. Как гибель Патрокла отозвалась в душе Ахилла? Во что выливается его скорбь о павшем друге? О чем помышляет Ахилл, отрекаясь от гнева? Как он ведет себя в разговорах с Фетидой и Агамемноном? (18, стихи 22 – 35, 78 – 126, 315 – 342; 19, стихи 3 – 153).
5. Песнь 22-я. Что движет Ахиллом, когда он устремляется против Гектора? Почему так жесток Ахилл? До какого предела доходит его свирепость? (Стихи 248 – 404).
6. Песнь 23-я. Как Ахилл почтил погибшего Патрокла? Чем измеряется его великая скорбь? Какая участь ждёт Ахилла после гибели Патрокла? (Стихи 4 – 225).
7. Песнь 24-я. Как Ахилл мстит мёртвому Гектору? Как ведёт себя герой при встрече с Приамом? Какие чувства в нём пробуждаются? В чём сказалось его великодушие? (Стихи 3 – 22, 120 – 140, 477 – 676).
Гектор – «шлемоблещущий», «бронеблещущий», «великий», «благородный», «божественный», «блистательный».
1. Песнь 6-я. Как ведет себя Гектор при надвигающейся ня Трою опасности? Каким предстает герой в сценах беседы с матерью, Парисом? Чем пленяет нас главный защитник Трои в эпизоде прощания с Андромахой и сыном? Чем усиливается драматизм разлуки и какие трогательные детали смягчают остроту сцены? (Стихи 237 – 529).
2. Песнь 7-я. Что заставило Гектора обратиться с речью к «Трои сынам и ахеянам храбрым»? Как развивается поединок Гектора с Аяксом? Какие, кроме храбрости, качества личности обнаруживает Гектор в этом единоборстве? (Стихи 66 – 91, 233 – 272, 287 – 307).
3. Песнь 8-я. Чем выделяется Гектор среди других троянцев? В чем секрет его влияния? Каковы мотивы его бесстрашных действий? (Стихи 172 – 198, 335 – 342, 489 – 542).
4. Песнь 12-я. Как Гектор в битве с ахеянами воплощает свой девиз: «Знаменье лучшее всех – за отечество храбро сражаться!»? Какие свершения героя подрывают боевой дух ахеян и вселяют надежду троянам? (Стихи 35 – 90, 195 – 252, 438 – 471).
5. Песнь 16-я. Как сражается Гектор с Патроклом? Что омрачает его победу? Каково значение предсмертных пророчеств Патрокла? (Стихи 712 – 733, 818 – 867).
6. Песнь 22-я. Как проявились патриотические чувства Гектора в поединке с Ахиллом? Почему герой не внял предостережениям Приама и Гекубы? Как передано внутреннее состояние героя перед столкновением с грозным соперником? О чём молит поверженный Гектор победителя Ахилла? (Стихи 25 – 363). Как дополняется облик Гектора в сценах плача по нему Приама, Гекубы и Андромахи? (Стихи 405 – 515).
Задание 5. Подготовьте выразительное чтение одного из произведений классической греческой лирики (Архилох, Алкей, Сафо, Анакреонт и др. – см. приложение).
Задание 6. Проанализируйте трагедию Софокла «Антигона» по следующему плану:
1. Главные образы трагедии
2. Развитие действия и язык трагедии
3. Социально-политическая направленность трагедии
Задание 7. Прочитайте комедию Плавта «Храбрый воин». Как раскрываются детали римской жизни? Какова роль комических положений? Словесная буффонада как элемент комического.
3. Литература средних веков и эпохи возрождения
Периодизация литературы средних веков и Возрождения
Раннее средневековье (VI – VIII в.в.) представлено по преимуществу нехудожественными текстами – литературой, связанной с христианством (Священное писание, богословские и богослужебные книги), а также государственные, юридические и деловые тексты.
Зрелое средневековье (IX – XII в.в.) – время развитого феодализма, образования крупных национальных государств и вместе с тем феодальных усобиц. К этому периоду формируются два основных типа средневековой литературы – рыцарская (феодальная) и городская (демократическая). Рыцарская литература представлена эпическими поэмами, прославляющими героические деяния воинов-феодалов. Это средневековый героический эпос, песни о деяниях. В XIII – XV в.в. складывается и получает широкое распространение рыцарский роман и рыцарская лирика, включающая серенады, альбы, идиллии. Во Франции лириков называли труверами, а в Германии – миннезингерами.
Возрождение или Ренессанс (XIII – XVII в.в.) – период, ознаменованный в литературе Европы своеобразным и чрезвычайно плодотворным синтезом высших достижений культуры зрелого средневековья и эпохи античности.
В Италии литература Возрождения развивается особенно активно в период XIII – XIV в.в. (Данте, Петрарка, Боккаччо). Во Франции расцвет возрожденческой литературы (XV – первая половина XVI в.) связан с именами Рабле, Ронсара, дю Белле.
Ещё позже Ренессанс достигает своих вершин в Англии и Испании. В Англии лучшие литературные достижения связаны с театром, расцвет которого приходится на вторую половину XVI в. – первое десятилетие XVII в., и именем У.Шекспира. Крупным достижением испанской возрожденческой литературы стало творчество Сервантеса.
1. Какова история создания «Песни о Роланде»? Что характерно для эпической поэзии как в плане содержания, так и в плане художественной формы? Каким образом эти особенности находят отражение в «Песни о Роланде»?
2. Как в «Поэме о Нибелунгах» отражается противоречивая сущность феодального общества? Как в действиях и отношениях героев проявляются противоречия между естественными чувствами и сословной моралью?
3. Чем отличается эпический герой от героя рыцарского романа? Что важнее в романе «Тристан и Изольда» - любовь или рыцарский долг? Какую роль играет в романе любовный напиток?
4. Каковы основные идеи Ренессанса? Что такое гуманизм эпохи Возрождения?
5. Каков гуманистический идеал Франсуа Рабле?
6. В чём величие и трагизм героев эпохи позднего Возрождения? (Дон Кихот Сервантеса, Гамлет Шекспира)
Задание 1. Подготовьте небольшое выступление (5 – 7 мин.) на одну из предложенных тем:
1. Творчество Франческо Петрарки и Джованни Боккаччо.
2. Особенности немецкой литературы Возрождения, связь её с движением Реформации.
3. Комедии У.Шекспира
Задание 2. Сравните образы Роланда и Тристана. В чём сходство и различие между ними? Как каждый из них относится к своему долгу?
Задание 3. Выучите наизусть и подготовьте выразительное чтение следующих стихотворений (см. приложение):
Ф. Петрарка. Сонет 61 пер. В.Иванова («Благословен день, месяц, лето, час…»),
У. Шекспир. Сонет 66 пер. Б.Пастернака («Измучась всем, я умереть хочу…»), сонет 130 («Её глаза на звёзды не похожи…»).
Задание 4. Сопоставьте образы Дон Кихота и Гамлета. Какова основа их трагического разочарования?
Задание 5. Прочитайте трагедию Шекспира «Гамлет» и проанализируйте её по следующему плану:
1. Каковы представления Гамлета о человеке и его возможностях? (См.: I, 2; II, 2; III, 2, 4; IV, 4).
2. Как отзываются о Гамлете Офелия, Клавдий, Лаэрт, Горацио, Фортинбрас? (См.: III, 1; IV, 7; V, 2).
3. Как реагирует Гамлет на неожиданные диссонансы жизни: |
а) поспешное замужество Гертруды,
б) убийство отца Клавдием,
в) предательство «друзей» по Виттенбергу?
4. Как складываются отношения Гамлета с Офелией. Какова степень вины Гамлета в трагической судьбе Офелии?
5. Как решает Гамлет проблему мести за убийство отца? Чем его поведение отличается от действий Лаэрта? В чем смысл; монолога «Быть или не быть?» Почему мы отдаем предпочтение «медлительному» Гамлету перед «решительным» Лаэртом?
6. О чём размышляет Гамлет? К каким выводам он приходит? В чем действенность его мыслей?
7. Есть ли у Гамлета слабости? Понимаетли он, что для победы над злом недостаточно усилий его одного? Какую возможность недооценил и не использовал Гамлет?
4. Классицизм и барокко в зарубежной литературе XVII века
В литературе XVII века сложилось три художественных направления: ренессансный реализм, несущий традиции гуманистов Возрождения; классицизм и барокко. Каждое из этих направлений имело свою эстетическую программу, резко очерченную и выражающую в довольно отчётливой форме художественное своеобразие, присущее всему направлению.
Классицизм первоначально выступил как теория и практика подражания античному искусству. Этому направлению свойственна монументальность, правильность, рационалистическая строгость и логичность развития сюжета, скудность сценического действия, абстрактность художественного образа, многословные монологи и диалоги, патетика речи. Классицизм всегда полон гражданского пафоса, прославляет героизм средствами искусства. Теоретики классицизма выдвинули «правило» трёх единств – времени, места и действия.
Барокко возникло в годы позднего Ренессанса как синоним чего-то мрачного. Сущность его заключается в трагическом надрыве, в разорванности чувств, в противоречиях между мировоззрением Возрождения и мировоззрением средневекового христианства с его мрачной, аскетической идеей. Одной из ведущих стала тема ничтожества человека перед мрачной и беспощадной силой – Богом, с чем связано отчаяние и пессимизм.
Ренессансный реализм продолжал демократические традиции гуманистов Возрождения.
1. Каковы основные идеи и стилевые черты барокко?
2. Как отразились барочные настроения в творчестве испанского драматурга Педро Кальдерона?
3. В чём суть классицизма как литературного направления? Охарактеризуйте этапы французского классицизма.
4. В чём своеобразие героя и драматургического конфликта в трагедиях Пьера Корнеля?
5. Как соотносятся классические, ренессансные и реалистические тенденции в творчестве Мольера?
6. Каковы особенности немецкой поэзии в контексте основных тенденций культуры Германии XVII века?
Задание 1. Подготовьте небольшое сообщение на одну из предложенных тем:
1. Роль исторического материала в драме Кальдерона «Стойкий принц»
2. Особенности психологического конфликта в произведении Корнеля «Сид» (Родриго, Химена, инфанта).
3. Основные темы и мотивы лирики Джона Донна.
4. Творчество Лопе де Вега. Жизнеутверждающее начало его комедий.
Задание 2. Прочитайте и проанализируйте стихотворения немецких поэтов П.Флеминга и А.Грифиуса (см. приложение). В каких стихотворениях нашли отражение события Тридцатилетней войны? В каких стихах наиболее ярко отразились барочные тенденции?
Задание 3. Сопоставьте героев, особенности развития психологического конфликта в трагедиях «Стойкий принц» П.Кальдерона и «Сид» П.Корнеля.
Задание 4. Прочитайте комедию Мольера «Тартюф» и ответьте на следующие вопросы:
1. Какие реальные факты французской жизни побудили Мольера к созданию комедии?
2 Экспозиция. Как отзывается о Тартюфе г-жа Пернель и что о нем говорят домочадцы Оргона? Как ведут спор Клеант и Оргон? Кто из персонажей верно разгадал лицемерную суть Тартюфа? Какая сцена в I-м действии наиболее комична?
3. Как усложняется ситуация во II действии? Чем вызвано противостояние Марианы Оргону? Как показаны взаимоотношения Марианы и Валера? В чем состоит комизм их поведения? I
4. Развитие действия. Как проявляется лицемерная суть Тартюфа во взаимоотношениях с Дориной (III, 2), Эльмирой (III, 3), Оргоном (III, 6), Клеантом (IV, 1)? Проследите нарастание ослеплённости Оргона; каковы последствия его ослепления?
5. Кульминация. Срывание маски с лицемера (IV, 4,5) в сцене свидания Эльмиры, Тартюфа и невидимого Оргона. Искусство построения диалога. Как в речах Тартюфа обнажается его изворотливость, как он манипулирует понятиями о стыде, совести, греховности и благочестии? Явный и скрытый смысл речей Эльмиры, адресованных Тартюфу и одновременно Оргону.
6. Разрешение конфликта. Прозрение Оргона (IV, 6, 7, 8). В каком направлении действует разоблаченный Тартюф? Заметны ли в нем признаки раскаяния? Каким мог стать финал комедии без вмешательства короля? Чем руководствовался Мольер при выборе такой формы финала? Отметьте еще один благополучный финал в комедии.
7. Как соотносится пьеса с требованиями классицизма? Каким нормам и правилам она соответствует, в чем автор выходит за жесткие рамки? Отметьте в тексте подробности домашнего уклада жизни, детали одежды. Почему так растянута сцена между Валером и Марианой (II, 4), чем это оправдано? Выделите фрагменты, где диалог движет действие.
Конгресса (1935, 1937, 1939, 1941), которые положили начало объединению писателей США вокруг демократических общественных задач, способствовали идейному росту многих из них; это объединение сыграло выдающуюся роль в истории американской литературы. «Розовое десятилетие». Можно говорить о том, что в 30-е г. литература социалистической ориентации в США оформляется как направление. Ее развитию так...
И П.С. Мочалова. Большое влияние на формирование мировоззрения молодого Островского оказали статья В.Г.Белинского и А.И.Герцена. Уже в своих первых произведениях Островский показал себя последователем «гоголевского направления» в русской литературе, сторонником школы критического реализма. Свою приверженность к идейному реалистическому искусству, стремление следовать заветам В.Г.Белинского...
Литературный процесс XXвека – эпохи НТР, мировых войн, народно-освободительных движений. Меняющаяся картина мира и становление нового художественного мышления. Литература как эстетический феномен в контексте культуры и цивилизацииXXв. Проблемы судеб культуры в трудах философов и социологов: Бердяев, Шпенглер, Фромм. Литература и философия: интуитивизм Бергсона, психоанализ Фрейда, «коллективное бессознательное» Юнга, экзистенциалистская концепция Хайдеггера. Поиски общественно-нравственных ценностей, противостоящих культуре безверия. Литература и наука. Литература и политика. Литература и война. Авангардистские течения – стремление к обновлению литературы и предыстория модернизма. Сюрреализм, футуризм, экспрессионизм. Модернизм как реакция на кризис позитивистского миропонимания и как новый тип творческого мышления. Модернистские концепции построения универсума и представлений о человеке. Мифологизм, «поток сознания», акцентирование субъективности восприятия, особенности претворения пространственно-временных категорий в творчестве модернистов. Модернизм и классикаXIXв.
Периодизация: литература 1910–1945 гг. и литература 1945–2000 гг.
Литература 1910–1945 гг.
Франция. Дадаизм и сюрреализм: художественные манифесты, поэзия Аполлинера, раннее творчество Элюара и Арагона. Автоматическое письмо и структура сюрреалистического образа.
Пруст и его «субъективная эпопея» «В поисках утраченного времени». Пруст и Бергсон. Передача психологии восприятия, работы памяти, пространственно-временных представлений в импрессионистической прозе Пруста. Художественный мир романа Пруста.
Традиции литературной классики в творчестве французских писателей. Барбюс и Золя. Антивоенная тема и образ коллективного героя в романе «Огонь» А. Барбюса. Документализм и публицистичность романа. Эпические полотна Р. Роллана («Очарованная душа») и Мартен дю Гара (»Семья Тибо»). Значение Толстого для этих писателей. Социально-психологические романы Мориака «Клубок змей», «Дорога в никуда». Тема жизни «в мире без Бога» и этическая проблематика. Мориак и Бальзак.
Экзистенциалистская концепция мира и человека в творчестве Ж.-П. Сартра («Тошнота») и А. Камю («Посторонний»). Идейно-творческая эволюция Камю и Сартра в годы войны и Сопротивления: отказ от утопии абсолютной свободы, проблемы выбора и ответственности за судьбы людей.
Система символов в философской сказке «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери. Проблемы жизни и смерти, вечного и преходящего, ответственности человека «за тех, кого он приручил».
Великобритания. Реалистические традиции и новые явления в творчестве писателей старшего поколения – Шоу, Уэллса и Голсуорси. Вступление в литературу писателей-модернистов. Тема войны в творчестве «окопных поэтов» (Брук, Сассун, Оуэн). Роман «Смерть героя» Р. Олдингтона.
Дж. Джойс – мифотворец XXвека. Образ Ирландии и модель мира в творчестве Джойса. Эстетика и художественная система Джойса-поэта, новеллиста, романиста. «Улисс» – энциклопедия модернизма. Структура романа и прием «потока сознания». Аналогии с «Одиссеей» Гомера. Блум, Дедал, Мэрион как триединая сущность человечества. В. Вулф – теоретик английского модернизма. Экспериментальные романы Вулф «Комната Джейкоба» и «Миссис Деллоуэй». Эстетика творчества Д. Лоуренса. Традиционные формы повествования и новаторство в передаче гаммы чувств. Освобождение человека от порабощающей его машинной цивилизации – основная тема Лоуренса. Поиски идеала в слиянии природного и духовного. Романы «Сыновья и любовники», «Любовник леди Чаттерлей». Т. Элиот – мэтр модернистской поэзии. Развитие темы трагизма существования человека в условиях антигуманной цивилизации. Поэма «Бесплодная земля». Тема смерти, ассоциативность образов, поэтические реминисценции, переосмысление мифов в поэме Элиота.
Антиутопии О. Хаксли («О дивный новый мир») и Д. Оруэлла («1984») – философско-художественный комментарий к общественно-политической ситуации в современном писателям мире. Переоценка утопических ценностей.
Германия, Австрия. Экспрессионизм в немецкоязычной литературе, социально-исторические и философско-эстетические предпосылки его возникновения. Поэзия (Гейм, Тракль, Верфель) и драматургия (Кайзер, Толлер) экспрессионизма. Поэтика экспрессионизма. Эволюция И. Бехера. Проза Франка («Человек добр»). Творчество Ф. Кафки. Образ абсурдного мира. Отчуждение человека. «Превращение». «Процесс». Притчи. Понятие «кафкианство». Романы Э.М. Ремарка, отражение в них трагедии «потерянного поколения». Роман «На западном фронте без перемен». Романы Келлермана («9 ноября»), Деблина («Берлин-Александр-плац»), Фаллады («Маленький человек, что же дальше?»). Томас Манн: эволюция взглядов и творчества. Философия (Шопенгауэр, Ницше), литературная классика (Гете, Толстой, Достоевский) в восприятии Т. Манна. Категория времени в романах «Лотта в Веймаре» и «Волшебная гора». Философия и музыка в «Докторе Фаустусе». Проблемы судеб искусства и ответственности художника. Мифологема Фауста. История и современность в творчестве Г. Манна, Л. Фейхтвангера, С. Цвейга. Идеал духовной свободы в творчестве Г. Гессе. Роман «Степной волк». Соотнесение «поэзии бытия» и «прозы бытия». Ирония Гессе и «романтическая ирония» в немецкой литературе эпохи романтизма. Антивоенная и антифашистская тема в творчестве Б. Брехта. Теория «эпического театра». Пьесы «Добрый человек из Сэзуана», «Мамаша Кураж и ее дети».
Италия. Картина литературной жизни Италии. Маринетти и итальянский футуризм. Манифесты футуризма. Поэзия герметизма (Монтале, Унгаретти). Проза и драматургия Пиранделло – реформатора театра. Истолкование действительности в условно-пародоксальных формах, столкновение лица и маски в философско-интеллектуальных пьесах «Шестеро персонажей в поисках автора», «ГенрихIV». Концепция человека, гротеск, комическое и трагическое в драматургии Пиранделло. Литература итальянского Сопротивления. Витторино и его «Сицилийские беседы», роман «Люди и нелюди».
Испания. Литература в условиях общественно-политической ситуации в Испании 1920–30-х гг. Эстафета писателей «Поколения 1898 года». Поэзия Мачадо и Хименесаю Философская концепция судеб культурыXXвека Ортеги-и-Гассета («Восстание масс», «Дегуманизация культуры»). Федерико Гарсиа Лорка – поэт и драматург. Связь поэзии Лорки с народным творчеством. Развитие фольклорно-мифологической традиции, темы любви, смерти, судьбы, природы. Слияние темы рока с темой личной ответственности и призывом к решительному действию. Слияние эпического, лирического и драматического начал. Поэтическая драма «Марианна Пинеда» – синтез истории и легенды. «Поэма о кантехондо», «Цыганское романсеро». Трагедии «Кровавая свадьба», «Дом Бернарды Альбы».
Соединенные Штаты Америки. Американская литература в период между двумя мировыми войнами. Тема «американской мечты» и американской трагедии в творчестве писателей США. Творчество Т. Драйзера и его роман «Американская трагедия». Ф.С. Фицджеральд – писатель «века джаза». Роман «Великий Гэтсби»: романтическое преломление темы американской мечты и противостоящего ей прагматизма. Иллюзия и реальность в романе Фицджеральда. Своеобразие поэтики Э. Хемингуэя и тема войны в его творчестве. Ранняя новеллистика (сб. «В наше время»). Техника «айсберга». Отражение мироощущения «потерянного поколения» в романе «Фиеста». Тема фиесты и тема корриды. Любовь и война в романе «Прощай, оружие!». Антифашистская тема в произведениях 30–40-х гг. Роман «По ком звонит колокол». Хемингуэй и Испания. Философские аспекты повести «Старик и море» (1954), утверждение достоинства и непобедимости человека. Образ американского Юга и его история в творчестве У. Фолкнера. Мифологизм, социально-конкретное и вечное в художественном мире Фолкнера. «Шум и ярость». «Медведь». Дол Пассос и его концепция американской истории в трилогии «США». Экспериментальный характер прозы Дос Пассоса. Фактография, киномонтаж, «панорамное письмо». Драматургия О’Нила. Поиски форм современной трагедии. «Любовь под вязами». Англо-американский имажизм и поэзия Паунда. Визуальная конкретность, лаконизм, поиски «точного слова» в поэзии Паунда. Обращение к средневековой европейской (Италия, Прованс) и китайской поэзии. Сатирический цикл «Хью Селвин Моберли».
Литература 1945–2000 гг.
Значение победы над фашизмом во второй мировой войне. Литературный процесс второй мировой половины XXв. Выдвижение на мировую арену стран «третьего мира». Роль латиноамериканской литературы. Литература в «постиндустриальном обществе» и постмодернизм. Постмодернизм как выражение «духа времени» и как феномен эпохи. Споры о сущности постмодернизма (Барт, Деррида, Кристева). Отказ от миметического искусства, от концептуальных структур, от строгого композиционного построения произведения; использование поливариантной интерпретации явлений и свободной импровизации. Понятия и термины постмодернистской эстетики: игра, ирония, травести, пастиш, интертекстуальность, незавершенность. Сближение литературных направлений как характерная тенденция второй половиныXXв. Преобладание традиционных литературных форм («неореализм») в литературе Италии, Испании Германии.
Германия. Военная тема в литературе. Переоценка наследия прошлого национальная самокритика, осмысление новой действительности в немецкой литературе. В. Борхерт и тема «вернувшегося поколения». Рассказы и пьеса Борхерта «На улице перед дверью». Тема «непреодоленного прошлого» в творчестве Г. Белля. Военная и послевоенная Германия в романах и рассказах Белля («Где ты был, Адам?», «Глазами клоуна», «И не сказал ни единого слова»). Г. Грасс: морально-политическая проблематика его творчества. Роман «Жестяной барабан» как вариант «романа воспитания». Пародия и гротеск, приемы фарса в создании образа прошлого и настоящего в романе «Собачьи годы». Ленц, его рассказы, роман «Урок немецкого». Антифашистская тема в произведениях Ленца. Обращение к исторической теме в творчестве П. Зюскинда. Роман «Парфюмер» как явление немецкого постмодернизма. Рассказ «Голубка». Интертекстуальность прозы Зюскинда.
Швейцария. Драматургия Ф. Дюрренмата и М. Фриша в контексте литературного процесса второй половиныXXв. Трагикомедия Дюрренматта «Физики». Тема ответственности ученого. Модель абсурдного мира. Обращение к традициям Пиранделло (прием «лица и маски»). Творчество Фриша. Проблема идентичности, стремление героев к самопознанию (роман «Но»). Драма «Дон Жуан, или Любовь к геометрии»: конфликт рационализма и страсти.
Великобритания. Историко-культурная ситуация в послевоенные годы. Творчество Г. Грина. Социально-нравственная проблематика, острота психологических конфликтов, сочетание сатиры и трагизма в романах «Суть дела», «Сила и слава», «Тихий американец». Грин-католик и Грин-реалист. Темы ответственности и личного выбора. «Тихий американец» – одно из наиболее значительных произведений антиколониалистской литературы. Своеобразие композиции романа. Трагизм обстоятельств и политическая острота звучания романа. Романный цикл «Чужие братья» Сноу. Понятие «эпический цикл» и реализация его принципов в творчестве Сноу. Многообразие тем и образов, жанровых модификаций (романы биографические, политические, психологические, семейно-бытовые, социально-политические). Работа Сноу «Две культуры» и ее значение в сближении технократов и гуманитариев. Творчество «сердитых молодых писателей»: Осборна («Оглянись во гневе!»), Эмис («Счастливчик Джим»), Уэйн («Спеши вниз»). Модернизация исторической темы в пьесах Болта («Человек во все времена»), Осборна («Лютер»). Философско-аллегорические романы У. Голдинга «Повелитель мух», «Шпиль». Голдинг и экзистенциализм. Философско-психологические романы А. Мердок. Эволюция экзистенциализма к неоплатонизму. «Под сетью», «Сон Бруно». Проблемы искусства в романе «Черный принц». Творчество Дж. Фаулза. Приверженность классике и художественные эксперименты Фаулза. «Коллекционер». Поэтика постмодернистского романа Фаулза «Женщина французского лейтенанта». Схема викторианского романа, интертекстуальность, открытый финал. Постмодернистские романы Барнса («История мира в десяти с половиной главах»), Акройда («Завещание Оскара Уайльда»). Творчество Свифта (роман «Водоземье», рассказ «Химия»).
Франция. Литературный процесс в послевоенной Франции. творчество Базена. Этическая проблематика семейно-бытовых психологических романов Базена. «Змея в кулаке», «Супружеская жизнь». Литература и «потребительское общество». «Вещи» Перека. Тема формирования фашизма в романе Мерля «Смерть – мое ремесло». Аллегорический роман Мерля «Остров». Обращение к социальным конфликтам современности в документальном романе Мерля «За стеклом». Изображение студенческой жизни и борьбы молодежи за свои права. Философия и эстетика литературы абсурда. Антидрама и антироман. Гротеск и пародирование социальной реальности в пьесах Ионеско. «Лысая певица». «Носороги». Театр Беккета. Развитие философских идей Кьеркегора и Хайдеггера, ученичество у Джойса. Эстетика бездействия и молчания. Антидрама Беккета «В ожидании Годо». Абсурд и гротеск в творчестве Беккета. Роб-Грийе, Натали Саррот и «новый роман» в литературе Франции. Статья Роб-Грийе «О некоторых устаревших понятиях». Его роман «В лабиринте», использование приема «шозизма» для передачи «новой реальности». Поэтика романа Саррот «Золотые плоды». Понятие «тропизмы». Полифонизм романа и обращение в нем к проблемам восприятия художественного текста. Пространственно-временные координаты в романе Бютора «Изменение». Миф и история в творчестве Юрсенар. Проблема предназначения человека в романе «Воспоминания Адриана». Документализм и творческое воображение.
Италия. Неореализм в итальянской литературе. Пратолини и его роман «Повесть о бедных влюбленных». Тема антифашистской борьбы в романе; изображение обыденной жизни флорентийских бедняков в период «черного террора». Коллективный образ жителей улицы Виа дель Корно. Включение их судеб в жизнь Италии 29-х годов. Творчество А. Моравиа. «Римские рассказы» и роман «Чочара». Постмодернистские эстетика и творчество У. Эко. Роман «Имя розы» и создание в нем космологической структуры бытия. Игра, числовая символика, тема лабиринта и их функции в романе Эко.
Соединенные Штаты Америки. Пути развития американской литературы второй половиныXXв. Позднее творчество У. Фолкнера, Э. Хемингуэя. Идейно-эстетические искания новых писательских поколений. Движение битников и молодежная «контркультура». Поэма Гинзберга «Вопль» – манифест битничества. Культ свободы от социально-общественных условностей. Обращение к христианству и восточной философии. Дж. Керуак – один из родоначальников движения битников. Роман «На дороге» – бунт против конформизма, выражение настроений молодежи 50-х гг. Спонтанный стиль, приемы импровизации. Творчество Д. Сэлинджера в контексте «контркультуры». Рассказы (цикл о Глассах) и роман «Над пропастью во ржи». Подросток в современном городе. Осуждение «показухи» и «липы». Преодоление одиночества, обретение своего «я» в помощи детям. «Новый журнализм» и документальные жанры. Творчество Капоте. Романы Дж. Апдайка («Кентавр»). Мифологизация обыденного. Проблема прогресса и морали в сатирических произведениях К. Воннегута («Колыбель для кошки»). Роман-метафора Хеллера «Уловка-22». Поэзия: Фрост, Сэндберг, Хьюз.
Латиноамериканская литература. Художественные поиски и открытия Маркеса. «Сто лет одиночества». Понятие «магический реализм». Реализация «магического реализма» и «необарокко» в творчестве Маркеса и Карпентьера (повесть «Царство земное»). Прошлое и настоящее в романе Фуэнтеса «Смерть Артемио Круса». Фантастика и мистицизм в творчестве Кортасара. Категория игры в романе Кортасара «Игра в классики». Коллаж и хепенинг. Философские рассказы и эссе Борхеса. Образ парадоксального мира и поиски метафор реальности. «Повествовательное искусство и магия». Эссе Борхеса о писателях.
Япония. Проблема взаимодействия культур Востока и Запада. Японская литература в контексте мирового литературного процессаXXв. Национальные традиции. Связь с литературой Запада. Кавабата Ясунари – «выразитель сути японского мышления». Связь с течением «неосенсуализма». Отражение мироощущения японцев в повести «Тысячекрылый журавль» и «Стон горы». Творчество Кобо Абэ. Роман «Женщина в песках»: экзистенциальные мотивы, социально-метафизический смысл романа. Символика песка и воды. Человек и социум в романах «Чужое лицо», «Человек-ящик». Маска как прикрытие сущности человека.
Рубеж XVIII-XIX веков - небывалый в европейской истории социально-политический перелом. Новое мировосприятие, рожденное под знаком французской революции, впервые воплощено было в художественной системе романтизма.
Необходимо уяснить специфику романтического видения мира как потока одухотворенной жизни, осознать беспредельность человека и мира в их постоянном преображении. Следует понять природу романтического дуализма, универсализм романтического художественного мышления, особенности романтического историзма.
Изучив произведения Э.Т.Гофмана, Дж. Байрона, В.Гюго, А.Мицкевича, Э.По, оцените романтизм как существенный этап в развитии духовной культуры человечества.
Обратившись к изучению реализма, важно понять социально-исторические причины, обусловившие особенности критического мировосприятия и объективного повествования.
Обратите особое внимание на расцвет социально-психологического романа в творчестве Стендаля, Бальзака, Флобера, Диккенса, Теккерея.
Среди ряда различных течений и школ последней четверти ХIХ века целесообразно выделить концепции натурализма: общество как организм, биологическая модель мира, характер как результат взаимодействия наследственности и среды. Обратите внимание на сложное взаимодействие социокультурных и художественных принципов натурализма и традиций классического реализма в творчестве Э.Золя.
XX век осмысливается как эпоха социально-политической и научно-технической революций, как эпоха формирования «потребительского общества». Необходимо уяснить динамизм, противоречивость, многообразие и сложность общей картины литературного развития XX века, борьбу направлений и единство историко-литературного процесса; изучить концепцию мира и человека в литературе модернизма, понимать особенности эстетики модерна на примере произведений О. Уайльда, иметь представление об экзистенциализме в философии и литературе. Особое внимание следует уделить изучению семейных хроник Т.Манна и Д. Голсуорси, проблемам литературы «потерянного поколения» Э.М.Ремарка и Э.Хемингуэя.
История зарубежной литературы Под ред. Н. А.Соловьевой, -М., 2000.
Зарубежная литература XX века. Учебник / Под ред. Л.Г. Андреева.-М., 1999.
Тема № 1. Гротеск и двоемирие в повести Э.Т.А. Гофмана «Крошка Цахес»
Текст: Гофман Э.Т.А. Крошка Цахес по прозванию Циннобер (любое издание)
Библиографический список
Карельский А.В. Драма немецкого романтизма. - М., 1992.
Карельский А.В. Эрнст Теодор Амадей Гофман / Гофман Э.Т.А. Собр. Соч.: В 6 тт., т 1. - М., 1991.
Сафрански Р. Гофман (ЖЗЛ). - М., 2005.
Пронин В.А. Эрнст Теодор Амадей Гофман / Пронин В.А. История немецкой литературы. - М., 2007. с. 189-203.
Фёдоров Ф.П. Художественный мир немецкого романтизма. Структура и семантика. - М., 2004.
Ирония и гротеск в творчестве немецких романтиков занимали важное место при изображении противостояния реального и символического мира. Контрасты реального мира укрупняются, невероятное обнаруживает смехотворность, порой, уродливость реальности. Проанализируйте сказку Гофмана в этом направлении, найдите в ней черты романтического гротеска. Почему ничтожный и уродливый Циннобер достигает чина министра, в чём «гениальность» его поведения? Известно, что А.А. Ахматова сравнивала Цахеса со Сталиным, почему героя романа П. Зюскинда «Парфюмер» можно сопоставить с этим литературным персонажем? На примере каких героев сказки особенно ярко ощутимо романтическое двоемирие? Почему счастье Бальтазара и Кандиды утопично? По каким причинам пародия Гофмана прозвучала столь злободневно в современной ему Германии и не теряет актуальности и сегодня?
Тема № 2. Сравнительный анализ романтических баллад «Видение Валтасара» Байрона и «Валтасар» Гейне
Текст: Байрон Дж. Видение Валтасара (Пер. В. Бетаки). Гейне Г. Валтасар (Пер. М.Михайлова)
Библиографический список
Гиджеу С. Лирика Генриха Гейне. - М., 1963. .
Дейч А. Поэтический мир Генриха Гейне. - М., 1963.
Дьяконова Н.Я. Лирическая поэзия Байрона. - М., 1975.
Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин. - М., 1978.
Пронин В.А «Видение Валтасара» Байрона и «Валтасар» Гейне. / В кн.: Анализ литературного произведения: Учебное пособие.-М., 1995.
Эолова арфа. Антология баллады. - М., 1989.
Баллада-излюбленный жанр романтической лирики. Нередки случаи, когда к одному и тому же сюжету обращались разные поэты, создавая баллады, близкие по проблематике, но отличающиеся различным способом ее разрешения. Осуждая самовластье тирана, Байрон и вслед за ним Гейне создали баллады, воспользовавшись библейским сюжетом. Внимательно прочитав обе баллады, а также комментарии к ним и фрагмент из Библии (пятую главу Книги Пророка Даниила), ответьте не следующие вопросы. Чем диктовалось обращение поэтов-романтиков к библейским легендам? В чем сходство и в чем различие интерпретации библейского предания двумя поэтами? Подумайте над тем: было ли обращение Гейне к образу Валтасара продиктовано воздействием байроновской баллады или произошло независимо от Байрона? Анализируя текст двух баллад, раскройте их жанровые признаки. Покажите на примерах из обоих произведений, какими приемами передается нарастание драматизма. В заключение следует раскрыть смысл осуществленного пророчества.
Тема № 3. Почему Ф.Стендаль назвал свой роман «Красное и черное»?
Текст: Стендаль Ф. Красное и чёрное (любое издание).
Библиографический список
Андрие Р. Стендаль, или Бал-маскарад. - М., 1985.
Бальзак О. Этюд о Бейле (любое издание).
Виноградов А.К. Три цвета времени (любое издание).
Золя Э. Стендаль//Собр. Соч.: В 25-тит. Т. 25. - М., 1966.
Моруа А Литературные портреты. - М, 1970. (раздел о Стендале).
ЭренбургИ. Уроки Стендаля (любое издание).
Реизов Б.Г. Стендаль / Реизов Б.Г. Французский роман ХIХв. М., 1997.
Название романа Стендаля, несомненно, символично. Обозначив заглавие контрастным сочетанием цветов, автор тем самым заявил о противоречиях в общественной жизни Франции, о различных возможностях реализации героем заложенных в него природой талантов и способностей. Вероятно, в заглавии отразилась рискованная игра, которую вынужден вести герой; можно увидеть в заглавии и отражение полярно противоположных черт, свойственных натуре героя. О символике названия давно ведут споры литературоведы и читатели. А каково ваше мнение о смысле названия этого романа? Подробно аргументируйте вашу точку зрения примерами из текста.
Тема № 4 Функция портретной характеристики в повести Бальзака «Гобсек»
Текст: Бальзак Оноре. Гобсек (любое издание).
Библиографический список
Бальзак в воспоминаниях современников. - М., 1986.
Грифцов БЛ. Бальзак/Грифцов Б.А. Психология писателя. - М., 1988. С. 129-156.
МоруаА. Прометей, или Жизнь Бальзака (любое издание).
Оноре де Бальзак: денди и творец. Исследования и материалы.- М., 1997.
Цвейг Стефан, Бальзак (любое издание).
Чичерин А.В. Произведения О.Бальзака «Гобсек» и «Утраченные иллюзии».- М., 1982.
ЭпштейнМ. Поэтика дисгармонии (Стендаль и Бальзак)/М.Эп-штейн. Парадоксы новизны. - М., 1988. С. 12 - 41.
Повесть Бальзака «Гобсек» дает яркое представление о специфике бальзаковского реализма, о его позиции «секретаря общества» и провидца. Изучение функции портретной характеристики Гобсека помогает постичь своеобразие художественной манеры Бальзака.
Анализируя портретные зарисовки, обратите внимание на функцию многочисленных сравнений, принцип их нагнетания, гиперболизации, заострения. Какова роль сравнения образа Гобсека с неживыми предметами? Проанализируйте, как ростовщик становится фантастическим образом, не переставая быть реальной фигурой. Какими художественными средствами создается типический характер ростовщика последних лет Реставрации? Какие закономерности общественного развития прозревает Бальзак в образе Гобсека?
Обобщая все изученное, раскройте особенности бальзаковского реализма.
Тема № 5. Сюжет и композиция романа Постава Флобера «Госпожа Бовари»
Текст: Флобер Г. Госпожи Бовари (любое издание).
Библиографический список
Зенкин С. Работы по французской литературе. Екатеринбург, 1999.
Мережковский Д. Ибсен. Флобер/Мережковский Д. Вечные спутники. - М, 1995.
Набоков В. Лекции по зарубежной литературе. - М, 1998.
Моэм С. Флобер и «Майате Воуагу» /Моэм С. Искусство слова. - М., 1989.
Почему Г.Флобер мечтал написать книгу «ни о чем»? Как в выборе сюжета отразилась антиромантическая позиция автора? В чем вы видите занимательность и естественность сюжетного повествования? Обратите внимание, когда впервые читатель знакомится с госпожой Бовари и когда узнает о том, как происходило формирование личности Эммы. Выделите узловые моменты действия. Каково отношение автора к героине? Отметьте в композиционном построении чередование лирических эпизодов и массовых сцен. Почему роман не заканчивается смертью героини, а продолжается рассказ о персонажах, с которыми была связана госпожа Бовари? Охарактеризуйте в заключение новаторские, приемы повествования в романе.
Тема № 6. Театр одного актёра О. Уайльда в его романе «Портрет Дориана Грея»
Текст: Уайльд О. Портрет Дориана Грея (любое издание)
Библиографический список
Акройд П. Последнее завещание Оскара Уайльда. - М., 1993.
Лангланд Ж.де Оскар Уайльд, или Правда Масок (ЖЗЛ). - М., 1999.
Урнов М.В. На рубеже веков: очерки английской литературы. - М., 1970.
Холланд В. Сын Оскара Уайльда. - М., 2006.
Холланд М. Ирландский павлин и багровый маркиз. Подлинные материалы суда над Оскаром Уайльдом. - М., 2006.
Написанный на пари за несколько дней, роман О. Уайльда стал центральным произведением английского эстетизма, где Парадокс и двойничество были важнейшими смыслообразующими элементами. Какие основные символы использует автор для отражения жизни Дориана Грея и мотивировки собственной эстетической программы? Почему К. Бальмонт сравнивал жизнь Уайльда и его творчество с красивой, но ядовитой орхидеей? В чём состоит нравственный кризис героя? Как и в чём, согласно Уайльду, проявляется истинная ценность искусства? В каких сравнениях и реминисценциях проявляется экстравагантность авторского стиля в романе?
Тема №7. Образы детей и тема детства в творчестве Чарльза Диккенса
Тексты: Чарльз Диккенс. Приключения Оливера Твиста, Жизнь и приключения Николаса Никльби,Домби и сын, Холодный дом, Крошка Доррит, Лавка древностей (любой роман или несколько романов по Вашему выбору)
Библиографический список
Катарский И.М. Диккенс и его время. М.,1966.
Михальская Н.П. Чарльз Диккенс: Биография писателя, М.,1987.
Набоков В. Чарльз Диккенс / Набоков В.Лекции по зарубежной литературе. М., 1988.
Пирсон Х. Диккенс. М., 1973.
Сильман Т.И. Диккенс: Очерк творчества. Л.,1970.
Уилсон Э. Мир Чарльза Диккенса. М., 1975.
Урнов М.В. Неподражаемый Диккенс. М., 1990.
Честертон Г. Чарльз Диккенс. М., 2002.
Прочитав выбранные Вами романы Ч.Диккенса, постарайтесь понять и объяснить, почему тема детства столь характерна для творчества писателя? Почему различные вариации этой темы постоянно присутствуют в известнейших романах писателя? Знакомство с биографией Ч.Диккенса поможет Вам увидеть автобиографические мотивы в изображении теми детства, детского труда, детского страдания. Только ли автобиографическими мотивами определяется столь органичная для всего творчества писателя тема многострадального детства? Подумайте, как связана эта тема с общей концепцией человека в творчестве Диккенса (тип "чудака","ребенка","маленького человека", противостоящих социальному злу);с удивительной способностью писателя видеть идеальное и прекрасное в страшных условиях реальной жизни, в простых людях?
Обратившись к тексту конкретного романа, проанализируйте художественные средства воплощения детских образов; как создаются психологические характеристики, какова роль контрастов, символики, функция лейтмотивов и т.д. Обратите внимание на то, что чистота и невинность детей подчеркнута мрачной атмосферой притонов,"работных домов","холодных домов",в которых они страдают (В романе "Холодный дом" около 30 образов детей!), а жестокость и бездушие дельцов и разного рода нравственных уродов в романах Диккенса ярче всего выявляется в их отношении к детям.
Объясните, анализируя любой роман, как тема детства связана с нравственно-этическим идеалом писателя,"карателя лжи и лицемерия" (Н.Г.Чернышевский), человека, который "в совершенстве постиг трудное искусство любви к людям" (М.Горький),с диккенсовской верой в неизбежность торжества добра, в реальную силу союза "маленьких людей".Какова функция обязательных счастливых концовок в романах писателя? Побеждает правда жизни? Логика сказки? Гуманизм Диккенса?
Тема № 8. Новелла Франца Кафки «Превращение» как метафора одиночества и отверженности
Текст: Кафка Ф. Превращение (любое издание).
Библиографический список
АдорноТ. Заметки о Кафке//3везда, 1996.№2.С. 120-139.
Брод Макс. О Франце Кафке.- СПб., 2000.
Долгих Е. Искушение Кафки, - СПб., 1998.
Зусман В.Г. Художественный мир Франца Кафки: малая проза. - Нижний Новгород, 1996.
Карельский А В. Лекция о творчестве Франца Кафки / Иностранная литература. 1995. №8.
Набоков В. Франц Кафка/Владимир Набоков. Лекции по зарубежной литературе. - М, 1998.
Манн Ю. Встреча в лабиринте (Франц Кафка и Николай Гоголь)//Вопросы литературы. 1999. Вып. 2. С. 162-185.
Парфенов А.Т. «Превращение» Франца Кафки/В кн.: Анализ литературного произведения. - М, 1995.
Прежде чем приступить к анализу новеллы Ф.Кафки «Превращение», познакомьтесь с биографией писателя, особенностями его личности, своеобразием его мировосприятия. Для этого можно воспользоваться учебником или прочитать вступительную статью к изданию произведений Ф.Кафки. Было бы полезно прочитать «Письмо к отцу», в котором писатель раскрыл суть семейной драмы. Далее целесообразно поразмышлять над тем, как личные обстоятельства жизни писателя отразились в сюжете новеллы «Превращение». Подумайте, существует ли близость между Центральным персонажем и автором. Однако пафос и смысл новеллы в ее общечеловеческом содержании. Попробуйте подобрать несколько реалистических мотивировок произошедшей фантастической метаморфозы, то есть дайте внутреннее объяснение внешним ирреальным событиям.
Новелла «Превращение» - притча. Что же хотел вызвать у своих читателей австрийский писатель: страх или сострадание? Наконец, попробуйте дать ответ на вопрос: «Почему умирающий Франц Кафка просил уничтожить и никогда не издавать его произведения?».
